Андреева Ольга Юрьевна

учитель-логопед

Игры и упражнения для развития фонематического

 слуха у дошкольников

Фонематический слух - это способность выделять, различать звуки речи; другими словами, это речевой слух.  Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного.

При нарушении фонематического слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «Мишина машина» в «мыши на машине». Ребенок как будто становится немного иностранцем. Он не слышит окончаний слов, парных согласных. Ему трудно повторить цепочки слогов, даже с оппозиционными звуками (ТА-ПА-КА, ТА-ДА), трудно выбрать картинки, отличающиеся одним звуком (МИШКА-МЫШКА, БОЧКА-ПОЧКА).

Особенно важно развивать фонематический слух детям с речевыми  проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он неправильно произносит звуки.

Надо заметить, наиболее часто дети путают звуки, похожие по звучанию или близкие по произношению. Как правило, это свистящие и шипящие звуки: с-ш, з-ж, сь-щ, ц-ч, с-ц, з-с; соноры: р-л; твёрдые и мягкие: б-бь, з-зь, с-сь, и т.д.; звонкие и глухие: д-т, г-к и т.д. Это приводит к неправильному восприятию слов (изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению.

К пяти годам ребенок уже должен уметь определять на слух, есть ли в слове определенный звук, и сам подбирать на заданные звуки слова. Но на практике это не всегда так.

Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению.

Игры для развития слухового внимания

Ø  «Отгадай, что звучит». Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой, звонит в колокольчик и предлагает ребенку отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы малыш мог их угадать, сидя спиной к взрослому, если нет ширмы.

Ø  «Угадай, что делать». Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими, если тихо – держит руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более 4 раз.

Ø  «Где позвонили?» Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает справа, слева, позади малыша и звонит в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук, и, не открывая глаза рукой показать направление. После правильного ответа он открывает глаза, а взрослый поднимает и показывает колокольчик. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз.

Игры для развития фонематического слуха

Ø  «Звуковые песенки». Взрослый предлагает ребенку составит звуковые песенки типа: АУ – дети кричат в лесу. Или ИА – как кричит ослик. Или УА- так плачет ребенок. Как мы удивляемся? ОО! И т.п. Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая его, затем  - второй.

Ø  «Хлоп - топ». Взрослый предлагает ребенку хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...), когда он услышит слова с заданным звуком.

Ø  «Попугайчик» Попросите ребенка повторить за Вами слоговые ряды: 
та - да - да          па - ба - ба       са - за - за                ка - га - га
да - та – да                  ба - ба - па                за - са - за                га - ка - ка и т.д.

Ø   «Лови звук» Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный звук, хлопает, топает и т.п.

Ø  «Лови слово» Взрослый называет слова, ребенок, когда слышит условленный звук в слове, хлопает, топает и т.п.

Ø  «Игры со звуками» Облегчённый вариант игры в города. Малыш должен подобрать слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова.

Ø  Игра «Где спрятался звук?» (определения места звука в слове: начало, середина, конец слова).

Предложите ребенку определить, в каком месте слова находится, например, звук [Ш]

начало                                   середина                                 конец

ШУМ                                    МЫШКА                                ДУШ

ШКОЛА                                МЕШОК                             КАМЫШ

Ø «Первый и последний» Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок называет первый и последний звук в слове, возвращая мяч.

- Какой первый звук в слове  АСТРА? А в словах: УЛИЦА, АЗБУКА, ОСЕНЬ,  ЭХО, ИНЕЙ? …                                           - Какой последний звук в словах: ОКНО, МЕТЛА, КЕНГУРУ, ЗИМА? Выделение согласного звука  из начала и конца слов                                            - Какой первый звук в словах: СТОЛ, ШКАФ, СЛОН, МАК, ШАР?

Ø «Поймай слово» Взрослый сообщает ребенку, что все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а ты составь из них слово: Ж-У-К – жук, М-У-Х-А – муха и т.д.

Ø «Разбросай слово» Взрослый предлагает ребенку самому разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

Ø «Замени звук» Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.

Например, нужно заменить на [ч] первый звук в слове (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть). По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

Ø «Шутки – минутки» Вы читаете ребёнку строчки из стихов, намеренно заменяя звуки в словах. Ребёнок находит ошибку в стихотворении и исправляет её. Например:

Хвост с узорами,
Сапоги со шторами.
Кот плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
За окошком зимний сад,

Там листочки в бочках спят.

Ø «Корзинки» Для этого упражнения потребуются картинки с предметами, в названиях которых есть твёрдые и мягкие пары согласных. Ребёнок должен прослушать слова, а затем разделить картинки по двум корзинам: с твёрдым звуком и с мягким.

Ø  «Исправь ошибки Незнайки» Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Ребенок должен внимательно послушать и исправить ошибки.

Коса прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Кочка ловит мышку.
Собаха сторожит дом.